本报讯 “渑池是仰韶文化的发祥地。”“秦赵会盟在这里镌刻着和平的智慧。”“苏轼苏辙兄弟关于渑池的诗作，承载着千年文脉的温度。”近日，在渑池县县直中学家长开放日活动中，九年级学生李雁冰带领家长游览学校的“家乡历史厅”时，流畅的解说引来参观者的赞叹。

    如何在文化传承中提高核心素养，让语文课更生活化，更好地促进学科融合？该校语文教研组主动设计，打造了以“我的家乡7000年”为主题的语文素养“3个1+X”课程，“3个1”指一笔好字、一手好文章、一副好口才，“X”指讲好与学科融合的家乡历史文化故事。在实施过程中，该课程以语文为基础，与历史、地理、思政、美术等相关学科，科学搭配、相互支撑，形成文史哲艺协同育人格局。

    新生入学伊始，学校充分发挥语文和书法课程优势，规范学生“三姿”（坐姿、握笔姿势、运笔姿势），有效提高书写能力的同时，预防和矫正学生“脊柱侧弯”“小眼镜”。

    在作文和阅读课中，讲台就是舞台。学生轮流分享作品，展示成果。“当横竖撇捺遇见彩陶纹饰，书法训练就成了文明解码的过程。实践活动中，学生真实的语言表达、评价、鉴赏，正是语文课程需要培养的核心素养。”语文教研组组长王秀红在集体教研时表示。

    行走的课堂让教育自然发生。“家乡7000年印记探访”“仰韶那些事”“金牌小导游”“红色故事会”等校内外实践活动，学生亲身触摸历史的斑驳痕迹，感受岁月的厚重沉淀。实地探访中，中华文明之光为什么会诞生在黄河流域？仰韶彩陶中鱼纹为什么有四颗牙齿？秦昭襄王与赵王在夕阳下握手言和，能看到2800年后即将完成统一的中国吗？……这些主题探究和讨论，最终化为学生笔下的情感表达、口中的故事抒发、心中的文化积淀。

    在“我的家乡7000年”系列课程的开发与实施中，学校从课程内容的筛选与整合，到教学实践方法的设计与优化，不断深入研讨教材与地方文化资源的契合点，力求让课堂成为文化育人阵地，让学生多感官参与，核心素养得到提升。这种联动研究模式，既提升了教师的教学水平和专业素养，又为学生营造了一个丰富多彩、充满活力的学习环境。当越来越多的老师带领学生去探寻“家乡历史”的根与魂，使文化传承在新时代焕发新活力，绽放新光彩。

    “家乡文化犹如一条金丝带，连接着厚重的过去和崭新的未来。”该校校长焦志刚说，“让家乡历史融入课堂，加强由乡及国的情感培养，必将唤醒青少年学生文化自信，根植文化基因，更加有效地实现立德树人根本目标。”              （瞿红敏 张迎东）