本报讯 当传统课堂遭遇素养时代的知识迭代危机，如何破解“教得辛苦却培养不出高阶思维”的教育困局？今年以来，渑池县曹端小学以破釜沉舟的改革锐气，将“思维发展”确立为课堂革命的基因序列，通过重构“四把金钥匙”育人体系，打造出直指认知内核的深度学习范式——这不是简单的教学改良，而是一场以思维重构撬动育人方式变革的生态革命。

    聚焦新时代教育改革，该校精准锚定“思维”这一关键突破口，全面落实“四把金钥匙”教育理念，主动求变，积极创新，打造以学生思维发展为核心的深度学习课堂模式。

    聚焦三维目标，奠基终身学习。着眼于学生长远发展，学校明确提出三维目标：着重提升学生的思维品质，致力于培养逻辑推理、批判性思维以及创造性解决问题的能力；推动学习方式的转变，促使学生从单纯的“知识记忆”跨越到“深度理解”，从机械的“解题”迈向“解决真实问题”，让学习更具现实意义和应用价值；促进学科素养融合，在各学科教学中巧妙渗透思维工具，促进跨学科知识迁移与综合应用。

    打造特色课堂，开启思维引擎。基于思维型教学理论，学校构建“1234”课堂模式，旨在提升学生思维品质，借助任务驱动点燃学生思维的火花，通过合作探究助力学生能力进阶。在教学设计上，秉持有序、有情、有用三大理念，课堂教学依循情境启思、探究导思、展评促思、迁移拓思四个环节高效构建知识体系，提升综合思维能力。

    精研教学策略，匹配多样课型。以语文、数学、英语为重点学科，探索不同课型的思维型课堂教学策略，实现课堂模式的深度转型。语文课堂实现从“知识传授”到“思辨读写”的转变；数学课堂从“解题训练”迈向“思维建模”；英语课堂由“语言模仿”进阶至“思维表达”。

    四步驱动课堂，全程激活思维。情境启思，紧密结合生活实际创设问题情境，如数学课以“超市购物算账”、英语课以“餐厅点餐”等情境，调动学生的学习动机、情绪、注意力等；探究导思，通过自主探究和合作交流，使思考过程可视化，助力学生完成知识构建；展评促思，设计多元化学习成果展示形式，引导学生对课堂所学进行总结反思，优化学习过程；迁移拓思，教授学生如何将所学知识和技能应用到真实的生活情境中，增强其解决实际问题的能力。

    建立多元评价，聚焦思维成长。通过课堂观察表记录学生提问质量、论证逻辑等指标进行过程性评价；通过表现性任务，如数学“解题说理视频”、语文“跨文本主题分析”等，评估学生思维深度；建立“思维成长记录袋”，收录反思日志、项目改进记录等发展性档案，追踪思维发展轨迹。

    据悉，该校将继续深化教学改革，探索思维型课堂在不同学科中的有效实施路径，以思维为引擎，持续赋能学生的深度学习，努力培养具有高阶思维能力和创新精神的未来人才。    （孟燕）