本报讯 近日，走进渑池高中高一语文备课组，青年教师许小静正手持白板笔在黑板上快速勾勒思维导图，围绕《赤壁赋》的教学设计展开“五说”——必备知识、关键能力、提升方法、核心素养、课堂流程。台下10余位教师或站或坐，有人用红笔在发言稿上圈画批注，有人饶有兴趣地追问：“如何通过文本细读培养批判性思维”，高级教师贾永伟用手机拍下板书：“这个情境化教学设计，我要用在下午的示范课上！”这样充满张力的教研场景，正是渑池高中“双轨教研体系”的日常切片。

    在新高考改革背景下，学校将深度教研作为撬动课堂变革的支点，构建起“日常教研夯基础+公开课研促提升”的立体化培养模式。每周两次的教研活动，从周五的说课研讨到周三的听课观摩，形成了从理论建构到实践验证的完整闭环。

    在周五的常态化教研现场，每个细节都渗透着专业成长的匠心。主备教师提前3天提交说课稿，通过“两定五说五要求”的标准化流程，将教学智慧可视化呈现。物理组独创的“四色批注法”——黑色记录主案、红色标注争议、蓝色补充建议、绿色标记实践反馈，让思维碰撞跃然纸上；数学组的“错题银行”制度，每次教研必分析3个典型错题，将教研成果转化为精准教学策略。带着问题来、揣着方案走，每一次说课都落地生花，收获满满。

    如果说日常教研是静水深流的积累，那周三的公开课则是百舸争流的绽放。青年教师赵梦玮至今记得自己首次讲《化学反应速率》公开课的情景：课前3天，备课组组长带着全组教师三磨教案；课后评课时，5位教师从不同角度提出9条建议，最终确定“实验探究五步法”的教学方案，全组教师借鉴共享。这种一人上课、全组成长的教研模式，构建出“青年教师汇报课—骨干教师示范课—名师领航课”的进阶体系，形成青老共研、携手共进的良性循环。3年来，该校已有30余位教师在省、市级优质课比赛中斩获佳绩；2023年12月，该校被省教育厅确定为“河南省教育科研基地校”。

    更值得关注的是，学校将教研生态延伸至多维空间：每学期“我讲高考题”大赛，教师需限定时间完成解题、说题、命题三重挑战；“师生同考”活动中，师生共答一张卷，共同阅卷批改；“班主任课堂”搭建起德育与学科融合的研讨平台……这些创新举措与常态教研形成矩阵效应。正如英语教师杜刘欣在教研笔记中写道：“我们不是在简单重复‘昨天的故事’，而是在共同书写教育的未来。”

    教以启智，研以深耕。当教研成为教师的内在需求，教育的美好自然会发生。“在我校，教研不再是完成任务的形式主义，而是凝结成一种求真务实的学术文化——老教师的经验在迭代中焕发新生，青年教师的锐气在碰撞中沉淀升华，最终汇聚成强大的‘智慧磁场’，赋能教师专业提升，助力教学质效双增。”渑池高中教研处主任胡智伟表示。（张晓丽）