教育是一场温暖的修行，阅读则是其中最坚实的阶梯。2026年，我选择将精读《叶圣陶语文教育文集》作为专业成长的核心课题。当“教是为了不教”这6个字被再次提起，我心中为之一震——这句跨越时代的教育箴言，恰恰照见了我在教学实践中的困惑与期待，也为新一年的自我精进指明了方向。

    翻开《叶圣陶语文教育文集》，质朴的文字间流淌着经久不息的教育力量。叶圣陶先生从语文教学的根基出发，深入浅出地阐释育人的本质，以毕生的实践与思考，诠释了“师者”二字的真正内涵。他所提出的“教是为了不教”，不仅是一种教学理念，还是一种教育智慧——教师的责任，在于通过每一次用心的文本解读、每一堂真诚的师生对话，逐步引导学生学会学习、主动成长。

    执教11年来，我始终相信语文课应有其文化浸润的温度与人格塑造的深度。无论是日常课堂中的文本细读，还是带领学生开展经典诵读活动，我都努力践行这份信念。然而，在教育实践中，往往在一定程度上忽视了语言文字本身所承载的思想滋养与精神建构。直到在文集中读到叶圣陶先生对阅读教学的界定——“养成阅读能力，培养欣赏兴味，训练思维方法”，我才恍然领悟：语文教育的根本，在于借助文字搭建桥梁，引导学生掌握方法、养成习惯、形成能力，最终走向独立而丰富的精神世界。反观自身，如何在教学中更好地实现“能力培育”与“长效浸润”，仍是我需要持续探索的课题。

    叶圣陶先生“尊重学生主体、顺应成长规律”的教育思想，如同一面镜子，照见了我教学中的不足。他强调教育是引导与启发，每个学生都是独特而完整的生命个体。尽管我时常提醒自己关注个体差异，但在实际课堂中，仍会不自觉地用统一的标准进行评价，以固定的节奏推进教学，未能真正做到因材施教、静待花开。先生的文字提醒我：教育需要教师以耐心与智慧，陪伴每一株幼苗按照自己的节奏生长。未来，我愿以先生关于阅读与写作的论述为指引，沉下心来细读文本，精心设计教学环节，让课堂成为师生思想碰撞、情感共鸣的场所，以教师的热忱点燃学生对语文的热爱。

    2026年，我愿以这部文集为伴，在阅读中沉淀，在教学中修行，努力做一名“眼中有光、心中有爱、手中有法”的语文教师。愿借叶圣陶先生的思想之光，照亮我的知行之路，以智慧的引领和从容的等待，温暖每一段成长的旅程，静待每一朵花开的时刻。