“丁零零……”放学了，近日，渑池县仰韶学校的学生整齐列队走出校门。该校三（2）班学生廉禾禾手捧奖状开心地说：“妈妈，快看，我是‘阅读小达人’啦！”周围一片赞叹。孩子的妈妈也禁不住夸赞学校的读书、研学活动搞得好。这看似寻常的一幕，承载着家长的信任与赞誉，凝聚着学校恒久的坚持与付出。

    建校之初，该校把阅读和研学作为两大核心育人策略，围绕“五育融合”探索规划“知行合一”课程体系，为学生终身发展提供源头活水。

    “作为九年一贯制学校，2018年,我们就阅读情况，向全校2397名学生及其家长发放调查问卷。”该校业务校长翟焕荣回忆道，“结果显示，缺乏阅读环境与资源，欠缺阅读兴趣及有效指导，成为困扰阅读发展的主要障碍。”围绕这一需求导向，学校着力构建全员、全域阅读新生态。

    学校通过构筑“3+3+3”阅读支撑体系，打造三大阅读阵地：“喜‘阅’空间”为学生提供丰富的阅读资源，将课外阅读纳入课程体系后，这里成为学生读书、交流的新天地；“班级书吧”畅通碎片化阅读渠道，营造读书氛围；“相约书城”依托仰韶书城开展读书活动，因地制宜拓展阅读场域。设置“三级式”阅读课程：根据学段阅读目标，确定各年级阶梯式读书内容，基于“快乐读书吧”规定一级必读书目；依据“教育部指导书目”制定二级荐读书目；融合学科内容与个体兴趣确定三级选读内容，通过分级分类科学配置，实现学段融通、学科融合。落实三种阅读课型：将阅读过程细分为阅读导读课、推进课、交流课，以导读课引进门、用推进课引导读、在交流课比收获，以教师的有效指导实现学生的高效阅读。

    该校创新活动形式，常态化开展“九个一”活动，即每天诵读一个精彩片段、背诵一首古诗词、跟父母播报一则新闻；每周积累一句名言、制作一次书签；每月推荐一本好书、进行一次读书笔记展评；每学期讲述一个仰韶故事、参加一次书城阅读实践，将阅读融入学生日常学习生活，激发学生读书兴趣。学校组织、家庭参与、社会助力，营造课内与课外相补充、校内与校外相促进的良好氛围。

    翻开扉页，墨香里藏着山河星斗；合上卷轴，脚步间丈量天地春秋。从教室到自然，从书本到足迹，该校打造“行走的课堂”教育模式，研学足迹遍布北京、西安、杭州、洛阳、林州等地。跨学科整合研学内容，寓教于乐，融学于趣。在北京大学未名湖畔，汲取奋进力量；走进阿里巴巴，感受科技创新魅力；在茶园化身“小茶农”，体验传统技艺。在林州红旗渠，学生徒步3公里，感受人工天河的壮丽；推一把独轮车，领悟团队协作精神；抡一回开山锤，体会人工凿石的坚韧品质；吃一次民工餐，体验艰苦奋斗的精神；开一次主题班会，学生分享感悟，深化认知……学生在“行中看”“看中做”“做中思”“思中得”，在沉浸式场景中感受润物无声的知识输入与价值内化。

    作为实践型课程，该校研学旅行分层设计。小学以“观察与体验为主”形成价值体验；初中侧重“探究与验证”，注重价值体悟。结合学科课程，靶向选择研学内容，变单一课堂为多元场景：学习非遗，将剪纸、植物拓染引入课堂；认识植物，带领学生走进韶园；走近文明，让学生徜徉在仰韶博物馆……在活动安排上，根据学生年龄、认知等特点，选择适宜地域，以本土资源服务低学段，主题活动塑造中学段，拓宽渠道培植高学段，形成了省内先行、省外延伸的研学格局。

    “读书重‘知’，研学重‘行’，读书和研学互为补充，有机整合，多元提升学生核心素养。”校长宋军祥如是说。（王建伟 张迎东 芮云云）