近日，渑池县在51所幼儿园同步开展“小主人品格养成教育”活动，通过一场场别开生面的活动，对幼儿进行品格培育。这种通过构建教研机制与品格教育的“双轮驱动”模式，让该县学前教育实现了从经验型向科研型的跨越发展。

    破局 三级联动破解发展困局

    “过去学前教育就像一盘散沙，现在我们有了强大的教研‘磁场’。”谈及教研机制改革，该县学前教育教研领导小组组长韩海涛这样说。

    2024年，该县在三门峡市教研指导中心帮助下，构建起“县教研领导小组统筹、责任区协同推进、幼儿园主体实施”的三级联动机制，覆盖全县51所幼儿园，形成“课程共建、师资共育、质量共评”的立体化发展格局。这场改革从资源重组破题。仰韶幼儿园的“六个一游戏化课程”，通过责任区资源共享库，实时传输至张村镇实验幼儿园，并由市级骨干教师驻点指导，让山区的独特资源变成特色教具。“过去我们想学先进经验却找不到门路，现在身边就有一位骨干名师，随时可以请教问询。”张村镇实验幼儿园园长说。

    动态管理机制让教育“可视化”。每月“生活小明星”评选中，孩子们用贴纸在“品格成长树”上记录进步：小班幼儿从“哭脸”到“笑脸”的情绪管理突破，大班值日生从“丢三落四”到“井井有条”的责任蜕变，都成为教师观察记录的“成长密码”。

    2025年，该县教体局出台《渑池县幼儿园“小主人”品格养成教育活动实施方案》，构建“独立自主、乐观积极、专注坚持、勇敢坚强”四维育人模型，将品格教育融入游戏化课程。教研领导小组每季度召开联席会议，对园所发展进行阶段性诊断。今年3月份的理论研讨会上，针对“实践与理论衔接不足”的共性问题，及时将“幼儿参与度”“行为内化率”纳入评价体系，让教育干预更精准。

    耕耘 四维品格在游戏生根

    “老师，我的情绪温度计变成黄色啦！”在新兴幼儿园的主题墙前，幼儿朵朵（化名）展示着情绪管理成果。这个具象化的四维育人模型，正在改变传统的品格教育模式。

    该县创新“场景化育人”模式，在职业体验区设置“小小银行家”“超市理货员”等角色岗位，孩子们在模拟存取款中培养财商，在整理货架时锻炼专注力。亲子种植园里，孩子们坚持用绘本专注记录番茄苗的成长；消防演练中，穿上迷你消防服的萌娃们，用湿毛巾捂住口鼻的规范动作，让“勇敢”变得可触可感。“教育不是灌输概念，而是让孩子在真实场景中建构品格。”实验幼儿园园长王惠珍参与活动时说。

    共生 教育生态焕发活力

    “奶奶，我来给您捶捶背。”在社区“小小雷锋日”活动中，尚德幼儿园的孩子们正在开展志愿服务。这场打破围墙的教育实践，将品格培养延伸至社会大课堂。孩子们在超市开展“自主购物挑战赛”，在小学课堂模拟举手发言。“当孩子主动帮我们洗碗时，才真正感受到教育的力量。”幼儿家长陈先生对孩子的转变感到欣慰，折射出协同育人的乘数效应。

    教研创新催生教育质量蝶变。一组组数据勾勒出成长曲线：小班幼儿独立穿衣达标率从50%跃升至85%、亲子运动会合作任务完成率超90%、“学雷锋月”助人行动获赞超万次。更可喜的是隐性成长——曾经因争抢玩具哭闹的幼儿，如今会说“我们可以轮流玩”；面对失败会主动说“我再试一次”的孩子数量显著增加。这些变化，在三门峡市教研指导中心组织的教研交流会上，成为“渑池经验”的最佳注脚。

    站在新起点，渑池县正描绘更清晰的育人蓝图。开发《品格成长故事集》，记录个性化成长，将“时间管理小达人”课程纳入幼小衔接体系，“责任岗”制度从园所延伸至家庭社区。

    当晨曦洒满“小主人责任岗”的铜牌，当“品格成长树”上的贴纸又添新彩，渑池学前教育正以培养“小主人”的育人智慧，书写着县域教育高质量发展的新篇章。在这片充满希望的教育沃土上，每个孩子都在用稚嫩的双手，播撒自主成长的种子，静待未来长成参天大树。             （徐东银 杨啸 张迎东）