三门峡市第三高级中学作为一所区域内薄弱高中，面对学生基础薄弱、学习动力不足的现状，始终秉持“努力即优秀，进步即成功”的育人理念，以课改深化“三自”内核，以德育强化“三自”实践，探索出一条适合自身的育人路径。

    育人思想：以立德树人为根

    坚守教育初心，锚定育人方向。该校全面贯彻党的教育方针，将“立德树人”融入教育教学全过程。建立“学生个人量化考核”动态评价体系。

    构建“生涯赋能+多元成长”育人生态，创新实施“学业证、才艺证、体育运动特长证、志愿者服务证”四证标准评价体系。

    心理健康护航成长路。开展“课程+活动+咨询”特色活动，实施动态心理检测机制，为“四证”目标设定提供科学依据。

    社团活动搭建展示平台，多元认证点亮成长，使学生发挥所长，获得认可，拥抱自信。

    将“三自”教育与“努力即优秀，进步即成长”育人准则双向贯通。以“自立”破除被动依赖，通过生涯规划课程、分层学习路径设计，唤醒“我要学”的内驱力。以“自律”保障进步过程，培养学生时间管理、过程坚持的习惯，让“坚持做”成为成长常态。以“自强”升华成长价值，依托动态评价与成长档案，塑造“我能行”的信念根基。

    实践路径：双轮驱动夯根基

    课改实践，以“双主体”和“大课时”为核心，夯实“三自”根基，让努力有路径、进步有舞台。教师是教学主体，通过“三备三研”导学案（备学生盲点、备教材难点、备生活链接点），将复杂知识转化为阶梯式任务。学生是学习主体，在“进步”中收获自信。

    课堂设置“自主预学—合作探究—展评反思”三个环节，且融入“三自”行动指南，预学阶段强调自律规划学习步骤，探究环节鼓励自立解决问题，展评环节倡导自强突破表达障碍。

    以分层帮扶落实“成长”。弹性作业设计，推行“必做+选做+创做”模式，同时将“三自”精神融入作业评价。

    “大课时”制，以“学思行”一体化设计，让进步看得见、可持续。课时整合为常规课60分钟和高三复习课90分钟，构建“学—思—创”三阶递进模式。

    德育实践，“三自”习惯养成活动，强化知行合一。开展月度主题活动分层推进：思想认知深化月（3月），爱国主义讲座、班会，厚植家国情怀。生活感知实践月（4月），急救培训、社区志愿服务，强化社会责任。学习求知赋能月（5月），跨学科竞赛（语文+历史、数学+物理联动命题），激发辩证思维。成果总结展示月（6月），“三自”成果展、家长开放日、表彰大会，形成“学校—家庭—社会”育人闭环。

    特色创新：打造育人新范式

    课改“双引擎”——“双主体课堂+大课时制”。双主体课堂即教师为“努力”铺路，学生为“进步”行动，课堂成为师生双向赋能的场域；大课时制即突破碎片化学习，实现“努力在课堂扎根，进步在当下发生”。

    德育“四联动”——“顶层设计+活动分层+家校社协同+动态评价”。顶层设计：校长领衔领导小组，确立“低起点、慢节奏、高参与”原则；月度活动覆盖思想、学习、生活全维度；联合司法部门、社区、家长委员会，降低活动成本，扩大实践范围；动态评价体系记录成长轨迹，让“三自”成果可量化、可展示。

    育人成效：绽放生命之光

    学生成长，从“低头沉默”到“抬头闪光”。学习焦虑率下降35%，课堂主动发言率提升65%；“三自”行为达标率有所提升。

    学校影响，从“薄弱校”到“发光体”。市三高作为湖滨区中学城乡一体化教育联盟总校，将发挥自身优势，为区域教育质量提升贡献力量。

    教育是农业，需要深耕细作；课改是修行，需要坚守初心。以“三自”教育铸就精神脊梁，以课改“双引擎”夯实成长根基，用“努力即优秀，进步即成功”的信念，让每一朵“苔花”绽放出牡丹的绚烂！     （三门峡市第三高级中学常务副校长 唐冬梅）