我干班主任的第四个年头，班里转来一位“坐遍市区高中”的学生。

    初次接触，我并不觉得他是“让人讨厌的人”，但慢慢相处下来，发现他的毛病的确不少。为了更好地了解他，我先是与他的妈妈进行沟通。出乎意料的是，他的妈妈接通电话后，不问缘由就说马上见面谈。我心想，这个家长真是重视孩子的教育，顿时觉得有了坚强后盾。与风风火火到来的家长寒暄之后，她火力全开，激动地说：“老师，不瞒你说，我觉得我儿子在哪个班，哪个班的班主任就倒了八辈子霉。”

    当时，我的脑子嗡嗡响，耳畔不断回响起“倒了八辈子霉”这个声音，让我有一种“哑巴吃黄连”的感觉。也不记得她后面说了什么，我只好打断她的话，说：“首先，感谢你的到来，说明你非常配合我们学校的工作。其次，我声明一下，我不是‘倒霉蛋’，你的孩子也很好，并不是你口中那个十恶不赦的娃。”

    听我这么一说，她不好意思地笑了，直言这是第一次听老师说娃好。也许是我的话打开了她的心扉，她又给我讲了孩子在其他高中的种种过错和多次转学的“黑历史”。

    看来该生“来者不善”呀。此刻，我的内心升腾起一股强烈的信念，那就是——我一定要改变这个孩子。最起码证明自己不是那个“倒了八辈子霉”的班主任。那次面谈，就在尴尬而不失礼貌的气氛中结束。回到办公室，我的心情久久不能平复，面对这个“毛病多”的学生，单纯的说教和怒吼显然行不通，万一矛盾激化，后果不堪设想。于是，我不断地创设情境、编排对话、预设结果，搞起了“兵棋推演”。

    最终，我决定用情感教育对他进行“改造”。我不时问他吃了什么饭？晚上休息好了吗？今天打篮球赢了吗？诸如此类的“废话”。恰恰是这些废话式的聊天，让他慢慢地改变，打篮球跟人发生肢体冲突时学会了忍让，不再无缘无故迟到了，不再肆无忌惮地顶撞老师了……他能通过适当的途径表达自己的情感，学会调整自己的情绪，能保持一种积极的状态，也学会了与他人友好相处。更让我欣慰的是他在高三阶段学习非常努力，最后也考入了自己理想的大学。他的妈妈说：“老师，我孩子在哪里都上不成啊，最终还是在你们学校上成了，真的太感谢了。”我说：“这下好了，我终于不是三年前你口中的‘倒霉蛋’了。”我们相视大笑。

    让我们的教育伴随情感、充满情感、培养情感，让我们的孩子成为真善美的追求者和践行者。