教育是一场温暖的修行，用善良唤醒善良，用生命温暖生命；教育也是一场漫长的守望，用耐心等待花开，用陪伴期待成才；教育更是一场逐光而行的遇见，用真情体察真情，用幸福点燃心灯。

    我是一名音乐教师，回想起30年的执教经历，我深切地体会到，要上好一节课并不难，难的是上好每一节课。音乐课一般都是学生非常喜欢的课，因为孩子们感觉上音乐课比较轻松。可是，音乐课真的如此简单吗？当然不是，我们的音乐课分为演唱、聆听、知识与技能、创编与活动四大类，每一类又包含许多知识。由此看来，上好一节音乐课也不是一件简单的事情，让孩子们真正地接纳你、喜欢你，这才是最难的。

    音乐课不同于其他学科，它更注重情感的交流和情绪的体验。当教师与学生成了“朋友”式的关系，音乐课堂会变得温馨而愉悦；当教师与学生成了“导演”式的关系，音乐课堂会变得有趣而精彩；当教师与学生成了“角色互换”式的关系，音乐课堂会变得生动而活泼。音乐教师要不断更换角色，使音乐课有更广阔的“天空”。

    我教过的一节一年级的欣赏课让我印象深刻。在欣赏《小星星变奏曲》这一课的教学中，我轻轻地走到学生中间，闭上眼睛用肢体语言作提示：“听，音乐时而快、时而慢、时而强、时而弱，想一想它都表现了哪几种小星星在一起做游戏？”小朋友兴趣盎然，各抒己见：音乐快表现的是活泼的小星星，音乐慢表现的是优美的小星星，音乐强表现的是兴奋的小星星，音乐弱表现的是文静的小星星……学生的表现欲望在我的启发下被激活了，这节课我上得很开心，学生也学得很快乐。

    还有一次，在学唱歌曲《动物说话》时，我要求学生把没有唱词的地方用手拍或者用动作来表示。话音刚落，他们一个个活跃起来，有的晃头、有的拍腿、有的跺脚、有的扭屁股……在宽松、和谐的氛围中，学生们智慧的火花开始迸发，为节奏创编出了千姿百态的动作，还为这首歌曲创编了新的歌词，有的唱小狗、有的唱小猫、有的唱青蛙、有的唱小鸟……一次次的教学实践，使我领悟到在情感体验中营造学习氛围十分重要，学生能在师生共同营造的氛围中体验情感，感受音乐、表现音乐、创造音乐，从而较好地完成音乐教学目标。

    课堂教学不是一成不变的，不同班级的学生会创造出不同的成果作品。我们要在新课程理念指导下，采取各种有效的教学手段和措施，充分发挥学生的主体地位，让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习、体验、感受、欣赏、表现、创造，最终促进学生音乐核心素养的全面提升。

    教育工作是一项常做常新的工作。在以后的工作和生活中，我要继续用音符来传递我的思想，用歌声承载我对音乐教育事业的热爱，坚持做一名快乐幸福的音乐教师。