渑池县韶阳街道孟岭小学，是渑池县城乡接合部一所长期面临发展困境的小学——硬件设施简陋、教师队伍年龄结构偏大、留守及特殊儿童占比高。然而，就是这样一所底子薄弱、资源有限的学校，近年来却以鲜明的办学特色和扎实的育人成果频频引人注目，不仅荣获“三门峡市课改先进学校”称号，师生作品也多次在各级比赛中屡获佳绩，校园处处洋溢着自信阳光的成长气息。

    面对发展困境，学校没有“等靠要”，而是紧扣“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题，以“让每颗心灵都璀璨夺目”为初心，坚定走“五育并举、融合育人”的特色突围之路，为城乡接合部学校提升育人质量提供了一个鲜活样本。

    构建“四维”体系

    回应育人时代命题

    “办有温度、有特色、有质量的教育，育品德高尚、体魄强健、素养全面的新时代好少年。”这不仅是孟岭小学对自身使命的回答，还是其对教育初心的坚守。学校秉持“以生为本、五育融合”理念，主动将劣势转化为育人契机，系统构建了“强化顶层设计—创新实践路径—完善评价激励—夯实师资保障”的四维管理体系，确保育人方向不偏、各项举措落地生根。

    融合“四大路径”

    激活成长内在动力

    立足校情实际，孟岭小学精心打造了“特色引领+课堂革新+劳动教育+社团赋能”的融合实践路径，让“五育并举”融入教育教学全过程。

    面对条件限制，学校将书法教育打造为核心特色，构建“控笔练习——笔画精进——观帖书写——对照纠错——展示评价”闭环教学模式。每日午间练笔、每周专项课程雷打不动。如今，书法不仅成为这所学校的文化名片，还在横竖撇捺间磨砺了学生心性品格，让中华优秀传统文化成为培根铸魂、启智润心的生动载体。

    为破解教学难题，学校深入践行陶行知教育思想，全面推行“小先生制”课堂改革。通过设计贴合学生认知的导学案、打造“互助互学互促”班组文化、开展“小先生”专项能力培训、规范课堂语言、完善“夸夸币”评价机制，为课改落地保驾护航。在“小先生课堂”上，高年级学生引领晨诵阅读，低年级学生结对开展互助学习。这一教学变革极大激发了课堂活力，提升了学习效能，更让留守及需要特别关爱的儿童在同伴互助中重建自信、融入集体，实现了智育提质与德育渗透的有机统一。

    不仅如此，学校还创造性构建了“田园、校园、家园、社会”四位一体的劳动教育模式。学生既在“责任田”里体验耕读，在校园美化中践行环保，也在家务劳作中承担家庭责任，在社区服务中传承雷锋精神。劳动，在这里不再是单一技能的学习，而是融合了德、智、体、美素养的综合实践，是“五育”融合最坚实的落脚点。

    尽管办学条件有限，学校仍结合学生需求，因地制宜开设戏曲、足球、舞蹈等十大特色社团。这里不仅是发展特长的平台，还是留守儿童的“精神乐园”。在老师的耐心引导与悉心陪伴下，内向腼腆的孩子勇敢登上市级少儿春晚的舞台，足球校队在县级赛事中拼搏夺冠……丰富多彩的社团活动，让每一个孩子都找到了属于自己的闪光点，在集体生活中收获了自信、友爱与坚韧的品格。

    温暖生态结硕果

    “五育”花开润童心

    持续的探索结出了丰硕果实。孟岭小学成功构建了一个温暖而多元的成长生态：“最温暖的德育”让感恩与责任悄然生根；“最活跃的智育”让“小先生”课堂充满思维火花；“最坚实的体育”在汗水与协作中强健体魄；“最浸润的美育”于笔墨与旋律中提升审美；“最真实的劳育”则将热爱劳动化为日常习惯。

    如今的孟岭小学，用行动证明，教育的温度与育人质量，并非完全由办学硬件条件决定。在“求真务实，追求卓越”的信念引领下，这所城乡接合部的基层小学，正以其接地气、可复制的生动实践，探索着“五育并举”的校本化答案，努力用教育的微光，点亮每个孩子的未来，为县域基础教育优质均衡发展，贡献坚实的基层智慧与实践经验。

    （张迎东）