又到了放学时间，带着3岁的老二去接老大。路上风有点大，我一直问她，冷不冷？……后座的女儿突然回答：“妈妈，风给我洗手了。”这样一句话，让我又惊又喜又呆，惊喜的是她是如何想出这样一句话的，呆的是这样充满童趣与想象力的话语我的学生怎么没人写出来过，或者孩子们曾经也是这样有创造力，只是曾经的他们去哪了？这句话犹如一声清脆的铃响，唤醒了我对教学的深刻反思。

    我们的教学是否过于注重知识的系统性与逻辑性传授，压抑了孩子的想象力与创造力？课堂上，我们往往追求标准答案，用成人的思维框架去限制他们。例如在语文写作训练中，我们经常强调语法规范、结构完整，而对于像孩子这般充满诗意与幻想的表达，可能会被视为不合常理而得不到应有的鼓励。或者当孩子有类似新奇的表达时，我们评价了，但我们是一笑而过，还是耐心倾听并引导其他同学一起探讨？我们的评价又是否只着眼于知识掌握的对错，而忽略了孩子当时的思维过程与情感体验？我们的这些忽视无疑是在孩子灵动的思维翅膀上绑上了沉重的枷锁。久而久之还有多少孩子敢于大胆想象、自由表达他们的想法。

    女儿这句天真无邪的话语如同一面镜子，清晰地映照出自己教学中存在的不足。它提醒我是不是应该构建一个更加平等、开放的课堂氛围，以孩子为中心，尊重他们每个年龄段的思维特点与生活经验，不断优化自己的教学内容与方式，任何时候都鼓励孩子积极发言，对于他们的每一个想法都给予尊重与建设性的评价，让孩子在课堂上感受到被重视与被鼓励。这样的他们不仅在充满趣味与创意的学习旅程中茁壮成长，收获知识与快乐，而且会出现更多的“风给我洗手了”的童言佳句。