孩子们的心灵是纯洁的，也是脆弱的，需要我们耐心呵护；孩子们的思想是质朴的，也是迷惘的，需要我们正确引导；孩子们的感情是丰富的，也是敏感的，需要我们细心观察。

    一天中午，我送完路队正准备回家，突然听到有人叫一个熟悉的名字，我转头寻找，多么希望能见到那张我思念已久的脸。可惜，原来喊的只是同名同姓的一个女孩，往事的一幕幕不禁浮现在我的脑海。

    刚参加工作的第一年，我在乡下教一年级，班里转入了一个与众不同的小男孩，之所以独特是因为他唇腭裂，吐字不清。也许是这个原因，让孩子很自卑，性格孤僻，不愿意与任何人沟通交流。所有的日常交往全部用点头和摇头来回应。入班一个月，他几乎不与同学交流，课堂上从来不主动回答问题，偶尔被提问起来，说话的声音完全听不清，如果引导他声音大点，他的脸就会瞬间发红甚至情绪激动，更甚者会冲出教室。听宿管老师反映，他在宿舍总是搞恶作剧，不是把别人的洗脸盆弄坏，就是把学校的灭火器悄悄放气……每次靠近他时，他都会不自觉地双手抱头，呈自我保护状态。后来了解后得知，他从小父母离异，不到3岁就被送进武术学校，常年住校，每年过年才能回家团圆。

    于是，单身住校的我做了一个决定，把他从学生宿舍搬到了我的教师宿舍，同我一起吃住。刚开始，他对我以及这个新环境充满好奇，观察我护肤，他会学着敷面膜；我备课，他会在一旁画画。当然，他也会在我做的饭里悄悄放入好多盐，最后无奈地陪我一起吃完；把我的U盘埋进绿植里，害我找了好久；冬天的夜晚，他不是把我的电热毯插头拔了，就是把我留有缝隙的煤炉子口堵上，再或者把小便留在我的长筒靴里，或拿着我的手写教案尽情炫耀他自以为是的涂鸦……说实话，我曾抓狂过，也曾满校园地追他，可当我好不容易撬开被他反锁的宿舍门，到处寻找，发现躲在床下一角瑟瑟发抖的他时，我满眼都是心疼。长期的冷落让他太缺乏安全感了，也许他想要的只是一份关注吧。

    我开始鼓励他开口说话，课堂上与他沟通从来不直视他，不看他的点头或者摇头，只要他愿意开口，哪怕只发一个音，我都会及时给予他肯定和奖励。慢慢地，他开始发简单的音，我喜不自禁。后来，我任命他为作业科代表，负责收发作业任务。课余，也总是拿零食引导他开口讲笑话来交换。晚上，躺在床上，我会给他讲我小时候的“苦难史”，告诉他我也曾孤独过、害怕过，但这不是放弃自我的理由。我与他讲着，看着他闪烁的大眼睛，不知他是否能听懂时，他却跳出被窝，跑到我的床边抱抱我。那一刻，我是幸福的。慢慢地，我经常会让他帮忙传达班级信息或布置学习任务。渐渐地，时常能听到他与同学们玩成一片而发出的灿烂笑声。在一次展示自我的班会课上，我希望同学们能来个才艺展示，出乎意料的是，他挺身而出，说：“老师，我能唱首歌吗？”全班学生惊讶地看着他，雷鸣般的掌声中，他的歌声嘹亮而动听。他一边动情地演唱着，一边用自创的动作尽情舞动着。看着眼前这个活泼可爱，与其他学生并无任何区别的孩子，再想想刚来的时候，他躲在书本后面不肯见人，课间操和体育课从不迈出教室半步，当有人走近他时，他条件反射似的双手紧抱脑袋的楚楚可怜样儿，这是我最大的欣慰啊！

    后来，我考回了县城学校，如今已经有6年没见面了。孩子，你现在好吗？

    教师，不仅是一种职业和身份，也是一种力量和信仰。把聪明的孩子教育成材是一个优秀教育者的表现，而让一个问题学生步入正轨才是一个教育者最大的价值体现。