何为“因材施教”？何为“激励教学”？

    与小亢同学初次见面时，他那水汪汪的大眼睛引起了老师的注意。这孩子一定聪明伶俐，老师这样想。但后来，他在课堂上的表现却令人大失所望。课堂上，他小动作不断，经常东张西望，心不在焉。自主预习时不专心、不认真，不在课本上做任何标记，甚至压根儿就不知道学习的内容。课堂上从不主动回答问题。提问时，他的大眼珠子转个不停，再追问，便前言不搭后语，乱说一通。几节课后，老师当初对他的好印象消失殆尽了。

    可是，一次校运动会上让老师对自己的想法感到愧疚。校运动会上，两千米中长跑的赛场上，小亢同学努力拼搏，遥遥领先，终点前拼命冲刺，赢得热烈的掌声！老师激动不已，小亢同学的运动特长惊到了老师。运动会后，老师给他写了这样一段话：“赛场上，你瘦小的身影如同离弦的箭。跑道上，你的拼搏冲刺深深地印在老师的脑海里。踏上跑道，是一种选择；离开起点，是一种勇气；驰骋赛场，是一种胜利。老师相信你的耐力、你的拼搏一定不只是在运动场上，在课堂上也一定能做得更好，知道吗？你那一双聪明的眼睛已经告诉了老师答案。”

    后来的课堂上，老师注意到了他的变化，不仅小动作少了，而且开始认真听课，积极回答问题，不再东张西望。老师欣喜地看到了他的眼睛里的光，他的笑不再是呆呆的，而是像花儿一样招人喜欢。

    常言道，日久见人心。任何人、任何事物都有两面性，而人生何尝不是一个不断发展、前进上升的过程呢？难道真的有所谓的“差生”吗？答案是否定的。任何教师都不能给一个孩子贴上“差学生”的标签，不能用标签来衡量和定义一个正在发展中的学生个体。

    那么，这个案例中的小亢同学虽然有很多课堂上的小毛病，可是他却在校运动会上表现优异，这就足以证明他也有自己的闪光点和天赋。那么，作为老师，应该因材施教，激励式教学，多看到孩子优秀的一面。切记，没有永远的差生，暂且把他们当成“潜能生”一样努力挖掘吧！